教育支持
復甦教育科學
一位出色的救護醫療人員，未必是優秀的指導員。
教學本身是一門需要學習及打磨的技術。
過去學急救都需要到訓練單位完成知識課程、技術練習以及考試，但因應資訊時代變遷，急救訓練不應該只有一種型式。2020年我們將翻轉教育帶入CPR及AED的教學中，讓學生先行完成線上課程，到了實體課程就直接進行技術練習。透過翻轉架構，讓指導員可以有更多空間，實踐被證實有效的教學方法。2025年我們將這樣的課程形式應用到緊急止血課程中，並協助台灣各地建構教育系統，加速止血教育普及。
核心教育策略
我們將具有實證的教育策略導入急救課程中，並透過教師工作坊及指導員手冊，傳遞給台灣各地從事急救課程的指導員。
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建構救人的態度
我們希望訓練出「能」救人的學生，而非僅「會」救人，要達成這樣的學習目標，光靠提供急救知識及技術是無法達成的，建構救人的態度才是最重要的要素。我們將行為計畫論帶入課程中，例如要達成「施作CPR行為」需要建構「施作CPR的意圖」，讓學生了解民眾是在EMS系統的協助下進行急救，而非需要獨當一面，來建構自我信心，成為能伸出援手的人。
2
能力導向刻意練習
一般急救訓練大多為時間導向，以CPR練習為例，請學生練習1分鐘的CPR，不論壓得好壓得壞，只要過1分鐘，這個階段就結束了。而能力導向就不同，會給予學生一個明確的目標，例如CPR的品質要達到80%，未達到的話就需要重複練習直到達成為止。這樣的方式會讓學生有意識地在進行這階段的練習，在同樣的練習時間下達到更好的進步成效。
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4D教學法
4D教學法為一種行為技能訓練方式，包含描述(Describe)、示範(Demo)、實作(Do)、反饋(Debriefing)，配合翻轉教育以及刻意練習，我們也發展出專屬的描述模組，包含內容銜接、知識回顧、技術提點及關卡目標；其中反饋是最難掌握的一環，指導員需要引導學員反思，並自己講出需要改進的部分，能更有效將學習過程內化成自己的能力。
訓練資源
指導員手冊
我們針對CPR+AED及緊急止血課程，編著指導員手冊。其中將詳盡介紹教學細節、常見問題，以及課程中所使用的教學策略，可作為初級指導員培力的重要參考資料。